以夢為馬 乘風千里 -----豐城市“名師”培訓培養工程第一階段研修紀實
作者:培訓處  來源: 豐城市教師進修學校   更新時間:2019/4/2 12:44:33   訪問:3311

    最美人間三月天,漫步于浙師大的校園,品海棠怒放,觀湖光瀲滟,看學子步履匆匆,人來人往,直到黃昏漸漫,華燈點點,恍若夢回大學,內心安然、寧靜。浙師大,我們來了;浙師大,我們將從這里充電再出發!

   3月24日至29日,在豐城市教體局余小玲主任、豐城市教師進修學校孫旭霞副校長的帶領下,四十一位來自豐城市各學段的名師培訓培養對象遠赴千里之外的浙江師范大學,開啟了一場華麗的學術之旅。

    出發前,豐城市教體局總督學、教師進修學校校長金小簽就本次研修活動的培訓規劃、培訓課程、培訓目標、培訓要求等方面進行了詳細闡述。同時,他要求全體參訓學員既要有懷揣夢想、鍥而不舍的奮斗精神,還要有心存遠志、敢為人先的遠大目標,更要有仰望星空、腳踏實地的實際行動,做一個學習型、研究型和專家型名師,為進軍省級名師行列勠力同心,攜手同行。

    汪教授把道家的核心理念與智慧融入到對語文學科最本真的規律探求中,道法的自然圓融啟迪我們語文人在語文教學中回歸語文學科自然、簡約、本色的面貌,找到我們語文教學的精氣神

    張教授的課邏輯嚴密,沿著“讀什么書—怎么讀—怎么形成自己的教學特色”這個思路,把理論與課堂實例相結合,指導我們如何走上“從經驗到科學,從科學到藝術”的名師之路。

     孫炳海教授是浙師大研究生院院長,一位年輕的博士生導師。他的課以“高明的教師”為核心:一個高明的教師一定是一個溫暖的教師,一個有共情力的老師,他具備將心比心、感同身受的幫助學生學習的能力,能夠為學生營造一個真誠的、尊重的、溫暖的、共情的學習成長環境;一個高明的教師,必須要有將零碎知識轉化為系統結構、將內隱經驗提升為外顯理論的意識,形成屬于自己的“標簽”;一個高明的教師,還要有全面的學生觀、課程觀和教學觀,要有豐富的教育學心理學知識并用于指導我們的課堂教學,激發學生學習的內部動機,打造高效率課堂。

    鐘教授以教師的話語權為導引,從擬題、選題、摘要的撰寫、謀篇布局、參考文獻的排列等多個方面講解教學論文的寫作,手把手地指導我們修改論文,并語重心長地告誡我們,一定要與學術失范現象劃清界線,努力構建自己的學術體系。

    陳海燕老師是一位從教學一線走出來的特級教師。一天兩個講座,上午主講《教師科研意識與能力》,引導我們思考教科研的定位、意義、素質,提出教科研既是教師專業成長的需要,又是解決實際問題的需要;從而,以一名一線教師的視角,指導我們撰寫教學論文、下水作文、生活隨筆。我們思緒萬千:我們讀,我們寫,我們在反反復復中揣摩,究竟是為了什么?也許,教者的生命狀態才是最好的教材。

    下午例說教師口語表達技巧,口語的要素有語調、語氣、音量、音長,大家積極參與訓練,現場氣氛熱烈,感謝陳老師的傾情點評。
    兩位老師為大家展現了她們扎實的教學基本功和獨特的教學方法運用。課堂上,學生積極發言,課堂氣氛活躍,老師注重引導和鼓勵,能關注到每一位學生。
    評課環節,來自金華五中語文教研組韓劼勤老師和浙江師范大學的鄭逸農老師分別就幾位老師的課堂進行了專業點評。中學組的韓老師從教材的寬度、思維的效度、閱讀的梯度、評價的溫度等方面對授課老師的教學表現進行了深度點評。
    小學組則是接受到小學語文“非指示性”教學創始人--鄭逸農老師的現場指點。鄭老師從教師應具備的三個意識:“學生意識”、“學科意識”、“技能意識”出發,通過完備的課堂實錄,結合授課老師的課堂表現開展點評,他細致入微的課堂觀察、針砭時弊的課堂診斷以及高屋建瓴的點評觀點讓在場的學員連連贊嘆。
    真誠、坦率,是心與心的碰撞,是情與情的交融:三位教授聯手會診學員課題與論文。
    孫炳海、鐘晨音教授已然是老朋友,周曉燕教授為人低調、 謙和,每番評價,一定要強調為個人意見。三位教授以專業視角,為學術把脈,診斷“病情”,開出良方:課題應如何從頂層進行構建,教育敘事題材應如何挖掘。
    “年光似鳥翩翩過,世事如棋局局新。”五天的培訓一晃而過,沒有人能逃脫人生不進則退的命運,在追求卓越、成就自我的道路上,我們只有不斷學習,不斷推陳出新,方可不辱使命!
 
 

 



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